“Continuamente puedes superar los límites de lo que crees que puedes
hacer”
M. Thompson
“Sufro, sufro, sufro”, son las inmortales palabras de Demóstenes,
miembro de la pandilla de Don Gato y que más de uno continuamente utiliza
cuando de Matemáticas se trata. ¿Para
qué sirve expresar esto? Será una pequeña catarsis o forma de liberar la
frustración, pero lo cierto es que mientras te quedes lamentando tu situación,
difícilmente avanzaras.
 |
| El único truco real y efectivo para aprender Mate es el trabajo. |
Con frecuencia me preguntan si hay algún atajo o forma más sencilla de
aprender Matemáticas que no sea hacer ejercicios "tediosos y aburridos"; me
preguntan también cómo le hice para vencer esos obstáculos y otros piensan que
es tan sólo porque soy inteligente y tengo una mente privilegiada.
Le sorprendería a más de uno si le confieso algo: de niño ni
remotamente pensaba en estudiar algo ligado a las Matemáticas; es más,
realmente no fue hasta que estuve en la Secundaria (en el Colegio México de
Acoxpa) cuando comencé a tener de manera recurrente excelentes calificaciones
en Mate. Y también, confieso que no
seguí ningún curso especial ni tomé clases en cierto Centro Japonés ni nada extraordinario como
fuera el hecho de sentarme por mí mismo y resolver por mi cuenta los ejercicios
del Baldor.
Resumo el “truco” en lo siguiente: “leer exhastivamente, hacer
ejercicios y hacer más ejercicios”.
 |
| ¿Tienes el Baldor o te vale? |
Por supuesto que hay una parte “técnica” que en ocasiones los libros no
explican muy bien, y es ahí cuando tienes que preguntar al profesor. Afortunadamente, conté en esa etapa con
buenos profesores, pero lo que personalmente me gustaba era hacer más ejercicios
totalmente por mi cuenta. En verdad, la
actitud define en un 80% tus logros.
¿Qué ocurre entonces para que muchos tengan tantos retos con esta área
del conocimiento? Más que pensar en las causas, porque hay tantas como personas
en el planeta, me interesa colaborar en darle la vuelta a esta situación. Muchos jóvenes afirman que no les motiva
hacer ejercicios, que las clases suelen ser aburridas, que la materia en sí es
aburrida, que no sirve para nada porque hoy ya hay computadoras y calculadoras
que resuelven todo.
 |
| *"No pain no gain" |
“Sin esfuerzo no hay ganancia*”, es una frase usada por los
estadounidenses para decir que muchas cosas que valen la pena sólo se alcanzan
cuando nuestro trabajo y entusiasmo es mayor que cualquier obstáculo. Estamos viviendo tiempos en que les quitamos
a los jóvenes cualquier dificultad, cualquier reto porque “no queremos que
sufran lo que a nosotros nos costó haber logrado lo que somos y lo que tenemos”. Esta situación es un grave error por parte de
los padres de familia. Efectivamente,
los docentes tienen mucho que ver en cómo se facilita el aprendizaje. Sin embargo, los que aprenden y deben de
poner todavía mayor energía son los estudiantes. Y
muchas veces los hemos mal acostumbrado a que las cosas (incluida la escuela) deben
de adaptarse a sus propios caprichos, formas, tiempos y estilos.
Los profesores no debemos convertirnos en arlequines en aras de
facilitar el trabajo de los estudiantes.
Podemos transmitir (eso sí) nuestra pasión por la materia, nuestro gusto
y mostrar de diversas formas, y mientras más atractivas mejor; lo que la materia puede hacer por
nosotros. Es cierto que necesitamos
nuevas maneras de mostrar el conocimiento, principalmente las aplicaciones de lo
que enseñamos. Pero sí podemos empujar
para que sean nuestros estudiantes los que descubran lo que pueden hacer por
ellos las Matemáticas y todas las ciencias que la utilizan. Eso sí, el aprendizaje sólo puede
solidificarse si se trabaja de manera extra-clase.
Mi labor, como docente, es trabajar intensamente esta parte: mostrar
que hay muchas aplicaciones, que son divertidas y que podemos seguir creando
nuevas aplicaciones; además de resaltar la parte formativa, tanto del carácter
como de las inteligencias lógico-matemática y espacial.
Para finalizar esta publicación, me encantaría que el lector
participara, respondiendo a la pregunta: ¿qué te hubiera gustado que tu
profesor de Matemáticas hubiera hecho por ti?
